Problématique :
Si on veut vraiment que l’aide individualisée soit efficace il ne faut pas la couper des activités habituelles de la classe : les élèves doivent sentir une continuité, c’est ainsi qu’ils donneront du sens à leurs apprentissages. Mais c’est important aussi dans la classe de prendre en compte ce qui se fait dans l’aide individualisée afin de ne pas marginaliser les élèves qui y assistent.
Une réponse possible en trois points :
- Une organisation pour que les enfants profitent à plein de ce temps de soutien personnalisé ;
- Ce temps privilégié pourrait être utilisé pour réviser ou renforcer des notions mal acquises. Mais on peut aussi envisager une action en amont: préparer avec un enfant une leçon qui va être vue ensuite avec toute la classe est très bénéfique car l’enfant sait comment il va utiliser ce qu’il apprend ;
- Développer chez l’enfant une estime de soi suffisante pour lui permettre d’affronter la prise de risques, la déstabilisation et les échecs inhérents à tout apprentissage, en lui accordant un rôle valorisant.
Invitation au Forum des enseignants innovants et de l’innovation éducative (Roubaix 27/28 mars 2009) « Prendre confiance en ses capacités de lecteur »: Projet pédagogique réalisé en CE1 dans le cadre des APE. http://www.forum-roubaix2009.net